2016年4月11日下午，杨福家先生在宁波材料所做了一场关于“智慧经济”的讲座。在简单介绍他中央文史研究馆馆员和院士头衔由来之后，先生由智慧经济对教育的要求切入博雅教育。我孤陋寡闻，第一次听到博雅教育，觉得非常新奇，听先生介绍之后，不得不为这个教育理念点赞。博雅教育五要素：博——文理融合、博学多闻、博古通今；雅——做人第一、修业第二；提倡小班授课——发现火种、提倡争论；丰富的第二课堂——学生社团、社会实践、参与科研；育人第一。

　　从我和研究生的互动关系来看，我们需要争论。现在的导师与研究生之间很多时候都是单线程。导师在很好把握研究内容之后，才将研究工作交给研究生。研究生如果在工作中碰到问题，向导师反馈的不是我觉得理论有问题、或是我找到解决办法，更多的时候是询问导师怎么办？明显地，我们之间缺少有效的双向互动。在科研活动中，研究生很多时候认为导师在这个领域年头较长，知识更丰富，有更多的解决办法，所以较为依赖导师。其实，对我们开始独立做研究的导师来说，我们可能开始探索一些对我们而言也是新的领域，我们比研究生早起步几年，我们也在不断学习中。在初期的交流之后，我们将所知的背景知识倾囊相授，争取研究生能够在某个研究工作中和自己站在一个高度上。研究生的优势非常明显，充裕的时间使其能够完善知识体系，活跃的头脑能够冲击固有的一切。杨先生提出“没有问题，就没有创新”。我们并非权威的一代，九零后也更有潜力打破现状，更应有“问题”。我们需要争论来互相提升对未知领域的认知，这样才能发展。

　　从我对孩子的期望来说，博雅教育满足我的教育想象。我有一个二岁多的孩子，也经常和家人讨论怎么培养他。从应试教育的路走来，我一直觉得自己有很多不足。我们不希望孩子再走一遍我们曾经走过的路，不希望他以分数来判定自己是否成功；希望他能在分数之外，挖掘自己的潜力，寻找到自己的擅长之处，也就是他的火种；希望他能够文理相通，能文能武，琴棋书画择一而成自己的爱好；希望他有自由的意志，有探索的精神。看上去，博雅教育能给孩子我们所设想的一切。尽管宁波诺丁汉大学或是国外优秀大学几乎都使用了博雅教育的理念，但国内多少小学、中学采用博雅教育？我们在中小学时培养的是僵化的头脑，如何在大学时迅速解放头脑？我们的创新一代何时才能到来？国家倡导的创新是否应该普及到中小学教育？我们的中小学教育是否应顺势改革？